00000nam a2200000 a 4500 Lener, Manuela aut Verfasser/-in Mag. phil. Dr. Dr. Günther Thöni aut Verfasser/-in Musiktherapie Musikpädagogik Psychische Gesundheit Qualitative Inhaltsanalyse Berufsbild Ziele musiktherapeutischen Handelns Musiktherapeutisches Wirken Institutionelle Voraussetzungen Musiktherapeutische Möglichkeiten Mayring Musiktherapeutische Anwendungsmöglichkeiten für den Musikunterricht der Sekundarstufe 1 Manuela Lener ; Mag. Phil. Dr. Dr. Günther Thöni. MA Prof. Andreas Sappl BEd Stams 2019 Bachelorarbeit Abstract<br/>Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit den Konzepten der Musikpädagogik und<br/>Musiktherapie und erforscht, inwieweit musiktherapeutische Methoden im<br/>musikpädagogischen Unterricht der Sekundarstufe I eingesetzt werden können<br/>beziehungsweise welche Auswirkungen diese auf die physische und psychische<br/>Gesundheit von SchülerInnen hat.<br/>Die Arbeit besteht aus einem theoretischen und einem empirischen Teil.<br/>Im theoretischen Teil werden zunächst die Effekte von Musik auf Körper und Psyche<br/>untersucht, wobei deutlich wird, dass Musik die Konzentration verbessert und das<br/>Selbstvertrauen sowie soziale Kompetenzen stärkt. Im Anschluss wird zwischen<br/>Musiktherapie und Musikpädagogik differenziert. Der größte Unterschied zeigt sich hier<br/>in der Zielsetzung, die bei Musikpädagogik vom Lehrplan vorgegeben ist und auf die<br/>Vermittlung verschiedener Kompetenzen fokussiert ist, während sich die Musiktherapie<br/>an personenabhängigen Zielen im eigenen Tempo orientiert. Bei der Frage nach dem<br/>Einsatz musiktherapeutischer Methoden im Musikunterricht zeigte sich, dass vor allem<br/>räumliche, zeitliche und personelle Ressourcen ein Problem darstellen.<br/>Für den empirischen Teil dieser Arbeit wurde ein Experteninterview mit einem<br/>Musikpädagogen und Musiktherapeuten anhand eines Leitfadens geführt, und nach der<br/>qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring ausgewertet. Hierbei wurde ersichtlich, dass<br/>sich die Zielsetzung von Musikpädagogik und Musiktherapie stark unterscheidet,<br/>während die Methoden der Improvisation und die Erlebnispädagogik gemeinsame<br/>Schnittpunkte beider Disziplinen zeigen. Der größte Unterschied ist jedoch das Setting,<br/>da beide Berufsfelder unterschiedliche Bedingungen erfordern, wie die Meldungspflicht<br/>im schulischen Kontext und die Verschwiegenheitspflicht der TherapeutInnen.<br/>Bezüglich einer Zusammenarbeit von MusikpädagogInnen und MusiktherapeutInnen<br/>wird daher geschlossen, dass es sich hauptsächlich um eine Weiterempfehlung von<br/>therapeutischen Stellen an der Schule handeln kann und auch PädagogInnen bezüglich<br/>musiktherapeutischer Angebote sensibilisiert werden können. ger CD-Rom Prof. Andreas Sappl BEd, MA 0 84